우리나라 교사는 학교에서 직접적인 교육활동만 하지 않는다.
교육청과 학교에서 쏟아지는 온갖 행정업무를 처리해야 한다.
게다가 안전 지도 등 온갖 책임에서 자유롭지 않다.
최근 학교에서 교사들이 체험학습 등을 하지 못하겠다는 비중이 늘어나는 이유이기도 하다.
반드시 해결이 필요하며, 해결방향은 교사가 교사 본연의 업무인 교육활동에만 집중할 수 있는 방향이어야 한다.
아래 연구는 우리나라와 핀란드의 교육행정체제를 구체적으로 비교한 것이다.
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1 . 연구의 필요성 및 목적
학교문제 해결책의 출발점은 돈이 더 필요한 길이 아니다.
문제를 정확하게 인식하는 것이야말로 올바른 해결책의 지름길이다.
-존 테일러 개토(John Tayler Getto, 1994), <바보만들기> 中-
근대 학교의 조종(弔鐘)을 울리며 국가중심 제도교육의 한계를 지적한 개토(J. T. Gatto)의 통렬한 비판은 역설적으로 사회적 존재로 살아갈 수밖에 없는 한 개인에게 제도교육이 얼마나 중요한지를 보여준다. 공립학교 교사로 30여 년을 재직했던 경험을 토대로 쓴 <바보만들기>에서 그는 아이들을 진심으로 사랑하고 열심히 가르치는 교사들이 많지만 제도의 추상적 논리가 이들 개개인의 노력을 압도해버리는 제도의 불합리함을 고발한다. ‘내일의 민주주의가 오늘의 교실에서 자란다’는 점에서 우리 아이들과 교사들이 위치한 교육체제의 건강함은 미래 한국사회의 전망과 직결된다. 자율적으로 사고하고 실천할 수 없는 교사가 자율적인 학습자를 길러낼 수 있을지에 대한 반성은 학교의 자율성, 교육자치가 더 이상 선택의 문제가 될 수 없음을 보여준다.
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우리나라 교사는 학교에서 직접적인 교육활동만 하지 않는다.
교육청과 학교에서 쏟아지는 온갖 행정업무를 처리해야 한다.
게다가 안전 지도 등 온갖 책임에서 자유롭지 않다.
최근 학교에서 교사들이 체험학습 등을 하지 못하겠다는 비중이 늘어나는 이유이기도 하다.
반드시 해결이 필요하며, 해결방향은 교사가 교사 본연의 업무인 교육활동에만 집중할 수 있는 방향이어야 한다.
아래 연구는 우리나라와 핀란드의 교육행정체제를 구체적으로 비교한 것이다.
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1 . 연구의 필요성 및 목적
학교문제 해결책의 출발점은 돈이 더 필요한 길이 아니다.
문제를 정확하게 인식하는 것이야말로 올바른 해결책의 지름길이다.
-존 테일러 개토(John Tayler Getto, 1994), <바보만들기> 中-
근대 학교의 조종(弔鐘)을 울리며 국가중심 제도교육의 한계를 지적한 개토(J. T. Gatto)의 통렬한 비판은 역설적으로 사회적 존재로 살아갈 수밖에 없는 한 개인에게 제도교육이 얼마나 중요한지를 보여준다. 공립학교 교사로 30여 년을 재직했던 경험을 토대로 쓴 <바보만들기>에서 그는 아이들을 진심으로 사랑하고 열심히 가르치는 교사들이 많지만 제도의 추상적 논리가 이들 개개인의 노력을 압도해버리는 제도의 불합리함을 고발한다. ‘내일의 민주주의가 오늘의 교실에서 자란다’는 점에서 우리 아이들과 교사들이 위치한 교육체제의 건강함은 미래 한국사회의 전망과 직결된다. 자율적으로 사고하고 실천할 수 없는 교사가 자율적인 학습자를 길러낼 수 있을지에 대한 반성은 학교의 자율성, 교육자치가 더 이상 선택의 문제가 될 수 없음을 보여준다.
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