이 글은 홍제남의 교원대 석사학위논문(2016.2)인 「혁신학교 수업연구회를 통한 교사 수업전문성 사례 연구: 다양한 교과 교사들이 함께 하는 수업연구회 탐색」과 공저서인 「더 나은 세상을 위한 학교혁명:제3기 진보교육감 시기의 학교정책」(2018.살림터)에 실린 내용 '교사학습공동체, 교육혁신의 주체되기' 를 수정·보완하여 외국어대학교 교사교육심화연수를 위한 강의 자료로 작성한 글입니다.
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교육혁신은 비정상상태인 학교문화를 교육의 본질에 맞는 정상적인 학교문화로 바꾸는 것, 비정상화의 정상화 과정이다. 민주적 학교운영, 학생들의 교육 주체성 회복과 학생주도 학습, 학생자치 활성화와 생활교육 혁신, 공동체적 배움터 조성, 행정업무에서 학생교육 업무로의 학교업무 시스템 전환, 개별화된 교사문화에서 공동체적 문화로의 변화, 이 모든 변화의 지향이 학교문화의 혁신이다. 이 속에서 학생들이 자신의 꿈을 탐색하고 사회생활을 경험하며, 건강하고 교양 있는 사회구성원으로 살아가는데 필요한 역량을 기를 수 있도록 학교의 기능이 회복되어야 한다.
이 모든 교육혁신을 앞장서서 실천할 주체는 교사이다. 기존의 여러 교육개혁이 실패한 큰 요인 중 하나는, 현장교사의 자발적 실천을 중심에 둔 상향적 요구에 기초한 개혁이 아니라, 점수나 평가 등의 경쟁과 외적 보상기제로 교사를 몰아세워 교사로서의 자긍심과 자존감을 떨어뜨리는 일방적이고 지시적인 방식이었기 때문이다. 2009년 시작된 혁신학교운동은 현장교사들이 주체가 되어 교사학습공동체를 중심으로 자발적으로 활발하게 전개하면서 의미 있는 많은 교육적 성과를 도출하고 있다. 혁신학교운동 만 10년을 맞으며 단위 학교에서 학교혁신 성공여부에 가장 큰 요인이라 제시되고 있는 교사학습공동체에 대한 성찰과 반성을 통해, 그간의 성과를 확대ㆍ발전시킬 대안모색이 필요한 시점이다.
이 글에서는 학교혁신 성공여부의 가장 주요한 요소라 언급되고 있는 교사학습공동체의 개념과 운영 실제를 살펴보고, 교사학습공동체의 발전과 지속을 위해 고찰되어야할 요인들은 무엇인지 이론적 검토와 교육혁신 실천경험을 토대로 제시하고자 한다.
1. 교사학습공동체의 필요성과 운영 실제
가. 교사 전문성은 어떻게 성장하는가?
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이 글은 홍제남의 교원대 석사학위논문(2016.2)인 「혁신학교 수업연구회를 통한 교사 수업전문성 사례 연구: 다양한 교과 교사들이 함께 하는 수업연구회 탐색」과 공저서인 「더 나은 세상을 위한 학교혁명:제3기 진보교육감 시기의 학교정책」(2018.살림터)에 실린 내용 '교사학습공동체, 교육혁신의 주체되기' 를 수정·보완하여 외국어대학교 교사교육심화연수를 위한 강의 자료로 작성한 글입니다.
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교육혁신은 비정상상태인 학교문화를 교육의 본질에 맞는 정상적인 학교문화로 바꾸는 것, 비정상화의 정상화 과정이다. 민주적 학교운영, 학생들의 교육 주체성 회복과 학생주도 학습, 학생자치 활성화와 생활교육 혁신, 공동체적 배움터 조성, 행정업무에서 학생교육 업무로의 학교업무 시스템 전환, 개별화된 교사문화에서 공동체적 문화로의 변화, 이 모든 변화의 지향이 학교문화의 혁신이다. 이 속에서 학생들이 자신의 꿈을 탐색하고 사회생활을 경험하며, 건강하고 교양 있는 사회구성원으로 살아가는데 필요한 역량을 기를 수 있도록 학교의 기능이 회복되어야 한다.
이 모든 교육혁신을 앞장서서 실천할 주체는 교사이다. 기존의 여러 교육개혁이 실패한 큰 요인 중 하나는, 현장교사의 자발적 실천을 중심에 둔 상향적 요구에 기초한 개혁이 아니라, 점수나 평가 등의 경쟁과 외적 보상기제로 교사를 몰아세워 교사로서의 자긍심과 자존감을 떨어뜨리는 일방적이고 지시적인 방식이었기 때문이다. 2009년 시작된 혁신학교운동은 현장교사들이 주체가 되어 교사학습공동체를 중심으로 자발적으로 활발하게 전개하면서 의미 있는 많은 교육적 성과를 도출하고 있다. 혁신학교운동 만 10년을 맞으며 단위 학교에서 학교혁신 성공여부에 가장 큰 요인이라 제시되고 있는 교사학습공동체에 대한 성찰과 반성을 통해, 그간의 성과를 확대ㆍ발전시킬 대안모색이 필요한 시점이다.
이 글에서는 학교혁신 성공여부의 가장 주요한 요소라 언급되고 있는 교사학습공동체의 개념과 운영 실제를 살펴보고, 교사학습공동체의 발전과 지속을 위해 고찰되어야할 요인들은 무엇인지 이론적 검토와 교육혁신 실천경험을 토대로 제시하고자 한다.
1. 교사학습공동체의 필요성과 운영 실제
가. 교사 전문성은 어떻게 성장하는가?
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